LIBRE CONFIGURACIÓN
Trabajo elaborado por:
María Jesús Zafra Baena
UNIDAD 1: “EL NUEVO ENTORNO DIGITAL Y LA INFANCIA ”
· Actividades realizadas:
- Actividad 1: visionado documental “adicción a las NNTT”.
Se trata de un vídeo donde, a través de un pequeño teatro se ve como los niños que aparecen en él están enganchados a las TIC y sus padres no saben como trabajar con ellos este tema.
- Visionado del trabajo de las TIC en a aula de Educación Infantil.
Donde hemos vistos trabajos realizados con los niños utilizando diferentes tipos de nuevas tecnologías como es la pizarra digital. Han creado cuentos, dibujos, se ve como los niños interaccionan a través de las nuevas tecnologías.
- Actividad 2: debate a favor y en contra de las TIC en el aula, en la familia y si creaba dependencia.
Nos hemos dividido en dos grupos iguales. Uno va a favor de las tic y el otro en contra. Cada componente de los dos grupos ha expuesto su punto de vista. Hemos comprobado que las tic son muy beneficiosas y útiles pero si se saben utilizar adecuadamente.
- Actividad 3: opinión personal sobre el debate y sobre cómo organizar el rincón del ordenador en el aula infantil.
En un folio hemos hecho individualmente una opinión personal sobre el debate y como organizaríamos el rincón del ordenador, como lo adornaríamos, como motivamos a los niños a usarlo…
UNIDAD 2: “POSIBIDADES EDUCATIVAS DE LAS TIC”
· Actividades realizadas:
- Actividad 1: elaboración de un documento donde se recogen los recursos TIC que podemos utilizar en un aula de Educación Infantil.
Como phCxSpMi20cañón, el ordenador, la impresora, el video, la cámara de fotos…
- Actividad 2: Análisis del documento: una herramienta para aprender, el ordenador.
Donde vemos la importancia de este recurso que ayuda a los niños en su enseñanza- aprendizaje.
- Actividad 3: posibilidades de trabajo con las TIC, EXPOSICIONES DE PROGRAMAS.
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Samuel y Ana.
Es un programa interactivo con el que se quiere conseguir que los niños y niñas de edades tempranas aprendan un nuevo idioma como es el inglés. Los temas que aparecen son: el colegio, la comida, los animales…
Va destinado principalmente a niños de Educación Infantil.
v NÚMEROS DE COLORES:
Patricia y Mª Jesús
Es un recuso interactivo para trabajar las matemáticas a través de las regletas de Cuisenaire. Tiene actividades con diferentes dificultades.
También puede ser utilizado este programa con niños con NEE. Sirve para desarrollar las capacidades lógicas. Algunos de sus temas son: las formas, tamaños, longitudes, números, etc.
Va dirigido principalmente a niños y niñas de Educación Infantil y para 1º y 2º de Educación Primaria.
v LAS LETRAS:
Rocío y Angélica
Es un programa de discriminación auditiva y visual de fonemas y grafemas. Tiene actividades variadas y en cada una de ellas se trabaja una letra. Lo pueden utilizar principalmente los niños y niñas de Educación Infantil.
LAS VOCALES:
Rocío y Angélica
Es un programa para que el niño o niña aprenda las distintas vocales que existen a través de actividades motivadoras para ellos. Se trabaja los trazos de las vocales, las palabras y sus vocales…
Va destinado principalmente a niños y niñas de Educación Infantil.
v EL MUNDO DE FANTASMÍN:
Mª José y Carmina, Anabel y Mammen.
Es un recurso interactivo, donde a través de un fantasma muy divertido se realizan diversas actividades. Se trabajan con los colores, dibujos…
Este personaje vive en un castillo y podemos recorrerlo. Tiene contenidos como: los números, animales, pintura…
Va dirigido principalmente a niños y niñas de Educación Infantil
v ¿CONOCES LAS SEÑALES?:
Mari y Rocío Marín.
Es un programa donde se pretende enseñar a los niños las normas principales de educación vial.
Se trabaja con las distintas señales viales, el uso del casco, normas de comportamiento en el trasporte…
Esta dirigido principalmente a niños y niñas de Educación Infantil.
v MÁS PEQUES:
Mercedes y Chelo.
Es un programa para estimular al niño desde edades muy tempranas, mediante varias actividades. Trabaja la memoria, las rutinas, los conceptos, la atención, la lógica, el lenguaje, etc.
Presenta colores llamativos.
Este programa va destinado principalmente a niños y niñas de Educación Infantil.
v JUGAR CON PIPO:
Rosa Mª y Raquel.
Es un recurso dirigido a niños y niñas de 2-12 años. Tiene muchos ejercicios estructurados por edades y contenidos.
Trabaja el lenguaje, la música, la gramática, el inglés, las matemáticas…
v LAS SERIACIONES:
Irene y Paqui
Es un programa donde aparecen distintos niveles y en cada uno de ellos hay actividades de series.
v BIENVENIDOS AL BOSQUE DE ACTIVIDADES:
Alicia y Rafi
Es un programa donde se trabajan actividades. Hay de números, de colores, de pintar, de idiomas…
- Actividad 4: creación de actividades Jclic: EXPOSICIONES DE PROYECTOS ELABORADOS.
Son los siguientes:
v LOS PROFESIONALES EN EDUCACIÓN INFANTIL: está elaborado por María y Almudena. El objetivo de este proyecto es que los niños conozcan las distintas profesiones que existen y los elementos de cada una de ellas. Por ejemplo que conozcan la profesión de cocinero y sus elementos como la olla, los platos, el tenedor…
Entre las actividades de su proyecto están un puzzle de un policía, un memo memo de las distintas profesiones, la imagen de las profesiones y su nombre…
v LOS ANIMALES DE LA GRANJA : realizado por Mari y Rocío Marín. El objetivo de este proyecto es aprender los animales principales de la granja, lo que come cada animal, etc., con la peculiaridad que han utilizado imágenes reales.
Algunas de sus actividades son: un memo memo de animales como la vaca, la oveja, el cerdo y la gallina, puzzle de una granja…
v LOS LUGARES DE LA CIUDAD : realizado por Angélica y Rafi. Su objetivo es que los niños y niñas conozcan los diferentes lugares que hay en la ciudad.
Han hecho un puzzle de un parque, un memo memo de lugares de la ciudad, partes de la cuidad y sus nombres…
v DISNEY: realizado por Samuel y Ana. El objetivo de este proyecto es que los niños aprendan los distintos colores y potenciar la imaginación. Es un tema llamativo porque salen muchos personajes tan conocidos de DISNEY.
Entre las actividades que han elaborado se encuentran: la de relacionar las princesas con su nombre, un puzzle de Disney, puzzle de la Bella y Bestia…
v PARTES DEL CUERPO HUMANO: lo han elaborado Pilar y Loli. Con él pretenden que los niños y niñas conozcan las distintas partes del cuerpo y las reconozcan. Algunas actividades son: relacionar cada parte del cuerpo con su nombre, un holes de las partes del cuerpo, ordenar piezas donde aparecen partes del cuerpo…
v VIVA EL VERANO: es de Irene y Patricia. Su objetivo es que los niños diferencien el verano del invierno, reconozcan las dos estaciones y conozcan los elementos de cada una.
Han elaborado un puzzle de la playa, un memo memo de cosas del verano, relacionar la imagen con la estación correcta…
v LAS PRENDAS DE VESTIR: elaborado por Alicia y Mónica. El objetivo de su trabajo es que los niños y niñas aprendan las distintas prendas y elementos de todas las estaciones. Han hecho actividades como: puzzle de dora y las prendas, puzzle de ropa…
v EL CIRCO: realizado por María José y Carmina. El objetivo de este proyecto es conocer el circo, las profesiones de este, los animales, colores... y pretenden captar la atención del niño.
v MI ARBÓL DE NAVIDAD: realizado por Cristina y Chelo. Con él quieren acercar al niño a los elementos de la Navidad , comenzando con una pequeña historia. En este proyecto se trabaja también con los números, colores, emociones…
v LOS NÚMEROS: elaborado por Rosa María y Raquel. El objetivo de su proyecto es que los niños conozcan los números del 1 al 9. Tienen actividades de los números, como puzzles, relacionar la imagen con su número…
v LAS VOCALES: lo han elaborado Anabel y Mammen. Nos muestra una serie de actividades para que los niños conozcan las vocales. Incluye sonido grabado por ellas para que escuchen la pronunciación.
v LA NAVIDAD : elaborado por Mercedes y Mª Jesús. Con este proyecto se pretende que el niño conozca esta época navideña y aprenda los elementos de estas fechas. Algunas de las actividades son un puzzle del portal de Belén, asociar los objetos navideños, holes de Navidad, un puzzle de Papa Noel… se ha incluido imágenes en los mensajes de inicio, final y error y también sonido en las distintas actividades.
v RECONOCER LOS COLORES: elaborado por Paqui y Rocío Osuna. Consiste en unas actividades donde se pretende que el niño aprenda los diferentes colores y los reconozca. Algunas actividades son: memo memo de los colores, puzzle de la pantera rosa, imagen de los colores y su nombre…
- Actividad 5: resumen de la guía para el profesorado del mundo de fantasmín.
Lo he realizado con Paqui, donde hemos visto las utilidades del ordenador, como ubicarlo, como trabajar con los niños…
INTRODUCCIÓN
Todas las herramientas multimedia que utilizamos tienen un gran número de posibilidades, lo que las confiere y las consagra como un recurso tecnológico muy interesante para introducirlo en nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje.
El ordenador es solo una herramienta, un medio pero su empleo en la educación debe convertirse en un elemento educativo innovador.
Se puede trabajar sin ordenadores pero su uso debe llevar a descubrir nuevas utilidades y usos que no se podrían hacer sin el soporte que abre las puertas a nuevas formas de enseñar y aprender.
EL ORDENADOR EN EL AULA INFANTIL
EL AULA INFANTIL
En el aula de infantil podemos integrar el ordenador de dos formas:
- el rincón del ordenador
- aula de ordenadores.
Ambas opciones no son contrapuestas a la hora de organizar nuestra aula, podemos utilizar el rincón del ordenador para trabajo individual y en pequeño grupo, para después trabajar gran grupo en el aula de ordenadores.
Así se favorecerá:
- la total integración del ordenador en el aula, que es el entorno cercano y familiar donde los niños y niñas realizan la mayor parte de su actividad.
- Favorecerá el carácter globalizado del proceso de aprendizaje. Les permitirá interactuar, explorar y afirmar su propia imagen e identidad.
- El ordenador complementa los otros rincones de actividad.
- Fomenta el trabajo individual y colaborativo.
- El maestro/a orienta y encamina pero no impone.
- Respeta las formas en que cada niño aprende en estas edades:
o A través de actividades de carácter lúdico.
o Mediante la imitación de conductas significativas.
Algunos contenidos que podemos trabajar con apoyo de las TIC
Como punto de partida estos podrían ser algunos de los contenidos:
- las normas del rincón del ordenador.
- Elementos del ordenador y su función:
o La CPU o cerebro del ordenador
o Elementos con los que le hablamos al ordenador (teclado, ratón…)
o Elementos con los que el ordenador nos responde (monitor, altavoces…)
- encendido y apagado
Sesiones previas al uso del ordenador
No se incorpora directamente el uso del ordenador sino que se harán unas sesiones previas a su uso mediante actividades que introducirán al niño en su manejo, tales como:
- cuentos para introducir el ordenador.
- Creación de un ordenador de cartón.
- Colorear fichas con dibujos de ordenadores.
- Dibujarlos…
- Jugar a hacer un cuento con personajes del ordenador.
- Decir palabras que suenen igual que: teclado, pantalla…
De esta forma los alumnos se acercan al ordenador sin temor, lo ven como algo cotidiano.
En la primera sesión se les reúne delante de un ordenador y se les enseñan los nombres de los principales elementos del aparato, con nuevo vocabulario. Se puede resumir en: monitor, pantalla, teclado, disquete, impresora y ratón.
Programa a usar en la primera sesión
Se pueden hacer actividades sencillas, en las que se trabajarán aspectos básicos como: desplazamiento del ratón, hacer clic, hacer clic y arrastrar…
Siguientes sesiones
Si vamos a utilizar un programa por primera vez, antes de encender los ordenadores, explicaremos en funcionamiento del programa y las teclas de manejo. A continuación pondremos en marcha el programa.
EL RINCÓN DEL ORDENADOR
La colocación del ordenador en esta aula debe contemplar una serie de condiciones que facilitarán aspectos tanto de enseñanza- aprendizaje como ergonómicos.
¿Dónde colocar el rincón del ordenador?
Debemos probar varios lugares, teniendo en cuenta que debe estar en un sitio amplío, aireado y limpio. Si su colocación esta condicionada por el lugar donde se encuentran los enchufes y lo queremos poner en otro sitio tendremos en cuenta:
- que el cable no cruce el aula.
- Que el cableado este completamente protegido.
Requisitos a la hora de acondicionar el mobiliario del rincón del ordenador en el aula de Ed. Infantil.
El mobiliario debe ser el adecuado:
- A la altura del niño.
- Accesible para el niño.
- Uso del teclado y del ratón (la facilidad o dificultad que el niño tenga en su uso va a condicionar la motivación que el niño tenga hacía el uso de nuestro rincón)
Usaremos teclados convencionales, con dos excepciones:
- Los niños con deficiencias visuales
- Los niños con deficiencias motoras.
Adaptaciones del teclado para niños con problemas
En las aulas podemos encontrar niños especialmente hipotónicos y otros espásticos, rígidos., pero todos ellos han de tener acceso al ordenador. Intentaremos hacer lo siguiente:
Niños hipotónicos, mano muy relajada
Cogeremos el dedo índice del niño e iremos moviéndolo nosotros, le ayudaremos a presionar el dedo sobre la tecla para que comprenda como hacerlo. Posteriormente pasaremos a sujetarle solo la muñeca.
Haremos lo mismo con el ratón.
Niños espásticos, mano muy rígida
En estos niños, el problema puede ser más complicado, pues suelen tener inteligencia normal o incluso muy inteligentes, pero el cuerpo no les responde a la orden de su cerebro.
Hay que aprovechar los mínimos residuos de control para dirigir sus movimientos. De todos modos las adaptaciones más serias correrán a cargo de los equipos de motóricos.
Niños hiperactivos
Para estos niños, las actividades en este rincón deben ser cortas. El control de la mano se realizará de la misma manera que los niños hipotónicos.
Niños epilépticos
Si tenemos un niño epiléptico debemos saber que puede afectarle las luces brillantes y los movimientos rápidos en el ordenador. Los programas de texto o de dibujo no les alteran.
Organizar El rincón del ordenador
La utilización del rincón del ordenador puede ser en grupo, por parejas o individual.
Para organizar el acceso individual podemos utilizar un panel informativo con los nombres de nuestros alumnos y sus fotos e ir señalando cada día que niño puede utilizar el ordenador.
El trabajo en el rincón del ordenador no superará los 30 minutos. Si combinamos actividades específicas de uso del ordenador con otras que requieran otros materiales en la mesa de trabajo, repartiremos la atención y evitaremos la aparición de fatiga.
Aunque todos los programas que utilicemos sean lúdicos, no todos son iguales, lo que repercute en la duración de las sesiones.
EL AULA DE ORDENADORES
Organizar el aula de ordenadores
El horario: nuestra actividad estará regida por el horario que tengamos asignado para su uso. En Educación Infantil las sesiones duraran poco tiempo, con sesiones de media hora.
Disposición de los ordenadores en el aula: podemos encontrar tres tipos:
- ordenadores pegados a las paredes y espacio libre en el centro.
- Un ordenador por mesa.
- Ordenadores distribuidos en islas concéntricas.
En Educación Infantil la forma de trabajo es diferente al tipo de adaptación espacial de las aulas de ordenadores. Con los niños de infantil lo que se va a trabajar con el ordenador se explica primero para pasar a un trabajo simultáneo en todos los equipos.
Preparación del aula
Es necesario orientar los monitores, deben estar sobre una base basculante que permita moverlos. Si las mesas son altas, dejaremos que los niños trabajen de pie. Respecto al teclado y al ratón podemos permitirnos la licencia de colocar una pegatina en el botón izquierdo del ratón.
La sesión en el aula de ordenadores
Antes de usar el ordenador
Podemos realizar sesiones previas al uso del aula de ordenadores, realizando actividades de distinto tipo:
- Visita al aula para ver donde vamos a ir en la próxima sesión.
- Establecer las normas del aula.
- Etc.
Establecimiento de normas
Es fundamental el establecimiento de normas. En gran grupo presentaremos a los niños las partes del ordenador: monitor, pantalla, ratón, teclado, CPU “el cerebro del ordenador”.
Debemos hablar con los niños de lo que se puede y no se puede hacer.
Aspectos a tener en cuenta al comenzar a usar el teclado
Los niños se atreverán a tocar el ordenador de muy diversas formas, por eso las normas de seguridad trabajadas desde el principio son muy importantes.
Respecto al teclado, algunos niños ya sabrán picar las teclas pero también encontraremos un grupo de niños que apretaran la tecla y se quedarán apoyados en ella. Debemos enseñarles.
No hay que olvidar que debemos felicitarlos cuando l consigan.
Uso del ratón
Los niños de tres años ya son capaces de usar el ratón pero empezamos con el uso del teclado normalmente. Es mucho más fácil controlar a una clase de niños de tres años con una tarea de teclado que con una de ratón.
El ratón en ocasiones requiere de pequeñas adaptaciones.
Debemos observar con atención como los niños cogen el ratón.
Temporalizacion
Usar el ordenador en el aula, al principio te supondrá bastante esfuerzo por lo que se limita a un periodo breve en la semana, para ir aumentándolo poco a poco. La norma básica es no probar nunca nada delante de los niños.
Con niños de cinco años, experimentarás con ellos el descubrimiento de las actividades, pero en las primeras propuestas vete sobre seguro.
Distribución en el plan diario
Sería conveniente introducir el ordenador con una actividad de gran grupo al principio del día, para pasar a la actividad en pequeños grupos en el momento de rincones. Otra opción es la media hora en el aula de ordenadores, se puede dividir en 10-15 minutos de gran grupo y luego 15-20 minutos de trabajo cooperativo en pequeños grupos.
Agrupamiento
Actividades en gran grupo: lo más fácil es introducir los juegos en gran grupo. Después ya podemos dejar que los niños realicen las actividades en pequeño grupo.
Clima de aula
El clima en el uso del ordenador debe ser relajado y no competitivo. Ningún niño debe quedar sin su ración de éxito ante el ordenador. Debemos controlar el tiempo que pasa cada niño en el ordenador.
METODOLOGIAS
Aprender a jugar juntos
¿Cómo ayudar a los demás?
¿Qué debemos hacer los profesores cuando observamos que un niño intenta ayudar a otro con el ordenador pero le esta haciendo el trabajo? El profesor debe intervenir y ayudar al niño al niño a sugerir, en lugar de intentar controlar la situación, lo ideal es que indiquen al compañero donde deben hacer clic en lugar de coger el ratón el mismo.Los niños aprenden así uno de otros.
Toma de decisiones
Los ordenadores permiten a los niños ser más independientes, tomar sus decisiones y expresar su cada vez sentido de identidad propia por medio de las opiniones y preferencias que eligen.
Los niños pueden desarrollar su proceso de toma de decisiones si se les permite seleccionar que actividades de los programas desean utilizar y como hacerlo.
Se hace hincapié en la autonomía, estimulando a los niños a que desarrollen el yo y la confianza.
Los profesores debemos supervisar las decisiones de los niños
Dominio de la actividad
- como ayudar a los niños a ser cada vez más independientes cuando practiquen juegos en el ordenador.
Los programas de ordenador ofrecen a los niños la oportunidad de consolidar su aprendizaje jugando una y otra vez al mismo juego.
¿En que momento se debe indicar al niño que pase a un nivel superior? El niño necesita repetir una actividad en la que se sienta cómodo para consolidar sus conocimientos. Cuando este seguro pasar al nivel superior.
Dialogar con los niños
Las conversaciones sobre lo que están aprendiendo con el juego del ordenador son muy importantes, pues los niños comparten sus conocimientos y el placer de jugar con otros niños.
Cuando observamos a los niños jugar solos, los profesores vemos su entusiasmo ante la actividad, pero es difícil conocer que están aprendiendo en realidad. Pedir a un niño que hable de la actividad es ofrecer a un niño la oportunidad de compartir sus conocimientos.
Compartir las creaciones
El trabajo que realizan los niños en el ordenador es una actividad que puede compartirse y también ser motivo de celebración. Podrán compartir sus creaciones imprimiendo los trabajos.
EVALUACION
Evaluación del rincón y aula de ordenadores
Evaluación inicial de los conocimientos previos de los alumnos
- ¿Qué conoces de los ordenadores?
- ¿Qué quieres saber de ellos?
- ¿Para qué nos pueden servir?
- ¿los has visto antes?
- ¿Dónde?
- ¿Qué se hace con ellos…?
Evaluación del aprendizaje
Contaremos con dos instrumentos:
- un registro donde se anoten aspectos como: se acerca, toca, pregunta…
- un anecdotario de la sesión donde quedarán registrados: procesos, estrategias, situaciones…
Pautas de observación de los niños ante un recurso educativo online
Creemos que esta observación atenta o evolución debe ser sobre todo lo que esta en juego en ese momento. No creemos que se deba evaluar exclusivamente la adquisición de conceptos. Sería erróneo pensar que un recurso le aporta al niño conocimientos que puedan ser medibles en sí mismos, por eso nos referimos más a pautas de observación.
Algunas de ellas son:
- el niño esta motivado
- quiere volver a repetirlo
- provoca la curiosidad
- etc
Evaluación del proceso de aprendizaje
Evaluaremos:
- si se han cumplido los objetivos
- si eran los más adecuados.
- Si el rincón del ordenador ha contribuido a enriquecer loa aprendizajes.
- Etc
Evaluación del proceso de enseñanza.
Evaluaremos:
- si hemos tenido en cuenta los conocimientos previos.
- Si hemos dotado a los niños de estrategias
- Etc
- Búsqueda de 5 educablog por parejas y los hemos observado. Un educablog interesante es: http://escuelainfantil12y3.com
- Búsqueda de la definición y características de lo que es el blog.
- Creación de un blog educativo: he elaborado junto con Paqui un blog educativo.
Tiene dos entradas:
v La importancia de la Escuela Infantil en el 1º ciclo
v Las fases del desarrollo del dibujo infantil
UNIDAD 3: “ PREVENCIÓN DE RIESGOS EN EL USO DE LAS TIC”
En esta unidad vemos:
- EL USO ADECUADO DE INTERNET
- JUEGOS INTERACTIVOS (lo hemos visto anteriormente)
· Actividades realizadas:
- Hemos visto la película “ La red social”
Actividades de esta película:
1-Resumen.
Esta película trata de un chico llamado Zuckerberg, que es el protagonista, que desea crear una red social “Facebook”. Empieza contándole su idea a su novia pero lo ve como algo que no tiene sentido y lo deja. Este chico está obsesionado con el ordenador, se relaciona poco con otras personas. Mientras que otros muchachos de la universidad a la que acude van de fiesta, él empieza a investigar para crear su página. Empieza metiéndose y descargando fotos de chicas de la universidad y a hacer comparaciones. Creo un sitio web y tubo muchas visitas. Es muy listo. Quiere crear esta red porque dice que a la gente le gusta conocer cosas de la gente que conoce. Al final ponen a funcionar Facebook, aunque le conlleva una serie de problemas, como juicios. Lo único que le importa a este chico es Facebook.
2-¿Qué supone la creación de Facebook?
Pues una web donde muchas personas podían conocer cosas personales de otras personas. Es otra forma de comunicarse.
3-Análisis del protagonista de la película.
Podemos observar que este chico llevaba una vida social muy reducida. Tenía pocos amigos. No se relacionaba con mucha gente. Hablaba poco. Su novia lo tuvo que dejar por sus ideas y no asistía a la mayoría de las fiestas. Prefería quedarse en su piso con el ordenador.
4-¿Podríamos aprovecharlo a nivel educativo para los niños y adultos?
Pienso que los adultos podrían aprovecharlo mejor que los niños. Con esta red, los educadores podrían estar en contacto e intercambiar experiencias.
OPINION PERSONAL: he visto muy interesante que se haya enfocado esta asignatura hacia las tic. He visto y aprendido todas las clases de tic que hay, como utilizarlas con los niños y sacarle el máximo partido. He elaborado programas y proyectos. Tengo distintos puntos de vista de las tic, etc. Veo muy bien la elaboración de este dossier para recoger todo lo que hemos realizado.
